TẬP HUẤN VỀ
GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT
CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
GIỚI THIỆU CHUNG
Ngày nay, giáo dục trẻ khuyết tật không còn được xem là một việc làm từ thiện nữa. Điều này xuất phát từ Công ước của Liên hợp Quốc về quyền trẻ em: “Tất cả mọi trẻ em sinh ra đều được quyền đi học”. 
Khái niệm trẻ khuyết tật
Trẻ khuyết tật là nh?ng trẻ em:
Có khiếm khuyết về cấu trúc,
Sai lệch về chức nang cơ thể,
Gặp khó khan nhất định trong hoạt động cá nhân, hoạt động xã hội, học tập và hoà nhập cộng đồng.
CÁC DẠNG KHUYẾT TẬT THƯỜNG GẶP
Khiếm thi,̣
Khiếm thính,
Khuyết tật trí tuệ,
Khuyết tật ngôn ngữ,
Khuyết tật vận động,
Đa tật,
Các dạng khác.
CHUYÊN ĐỀ III:
GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ( HS KTTT)

Khái niệm thế nào là trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT).
Nguyên nhân dẫn đến khuyết tật trí tuệ.
Đặc điểm cuả học sinh khuyết tật trí tuệ .
Một số kỹ năng dạy học hòa nhập cho học sinh khuyết tật.
Đánh giá kết quả học tập của HSKTTT
Giáo dục kĩ năng sống cho HSKTTT.
NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ III:
DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ CẤP THCS
I/ KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
THẾ NÀO LÀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?
THẢO LUẬN
I/ KHÁI NIỆM VỀ TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
+ KTTT là tình trạng chức năng trí tuệ tổng quát thấp hơn mức bình thường dẫn đến hành vi thích ứng kém và xảy ra trong giai đoạn phát triển. Theo đó, học sinh KTTT có đủ 2 yếu tố: Chức năng trí tuệ thấp và hành vi thích ứng kém
TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT
Theo quý thầy cô giáo, có những nguyên nhân chính nào dẫn đến KTTT ?
II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT
Bẩm sinh, thiếu tháng
2. Do các bệnh
3. Do tai nạn, chiến tranh
II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT
Bẩm sinh, thiếu tháng:
Di truyền: bố, mẹ hoặc 1 trong 2 người KTTT
Do sự đột biến nhiễm sắc thể
Người mẹ bị mắc một số bệnh trong thời gian mang thai
Thai nhi suy dinh dưỡng
SDD
II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT
Bẩm sinh, thiếu tháng
2. Do các bệnh:
Trẻ mắc các bệnh về não
Do biến chứng từ các bệnh: Sởi, đậu mùa,
Dùng thuốc không theo quy định
NÃO
II/ NGUYÊN NHÂN GÂY KTTT
Bẩm sinh, thiếu tháng
2. Do các bệnh:
3. Do tai nạn, chiến tranh
Yếu tố môi trường độc hại
Chấn thương sọ não do tai nạn
CĐMDCAM
III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
QUÝ THẦY CÔ HÃY NÊU NHỮNG ĐẶC ĐiỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?
III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
Đặc điểm về nhận thức
- Chậm chạp, thiếu tích cực và thiếu tính chính xác.
- Tư duy lôgic kém, thiếu tính phê phán
- Khả năng tưởng tượng hạn chế
III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
2. Đặc điểm về tâm lý:
Quá trình ghi nhớ chậm chạp, không bền vững, hiểu cái mới chậm nhanh quên cái vừa tiếp thu
Khó tập trung cao vào các chi tiết, dễ bị phân tán
Thể hiện diễn biến xúc cảm, tình cảm bất thường , thiếu tự tin.
III/ ĐẶC ĐIỂM CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
3. Kỹ năng xã hội:
Thường gặp rắc rối, khó khăn trong tìm kiếm sự trợ giúp khi có một vấn đề nào đó xảy ra
Kỹ năng tuân thủ cái mới hạn chế.
Hạn chế trong việc kiểm soát hành vi cá nhân cần có sự trở giúp
- Giải quyết vấn đề kém, phụ thuộc vào người xung quanh
IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
1. Động não:
2. Phát triển tư duy
3. Điều chỉnh hành vi:
4. Phát triển kĩ năng đọc hiểu:

IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
1.Động não:
Khái niệm: Là phương pháp kích thích khả năng tư duy của học sinh trong một thời gian ngắn
b. Biện pháp:
GV hoặc HS đặt vấn đề
Chia nhóm thảo luận
Đặt mốc thời gian bắt đầu – kết thúc
Ghi ý tưởng ra giấy
c. Các hình thức tổ chức động não:
Động não giải quyết 1 vấn dề duy nhất
Động não giải quyết các chủ đề, vấn đề, chủ đề khác nhau mang tính chất luân phiên
Động não từng vấn đề và đánh giá ý tưởng
IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
2. Phát triển tư duy
a. Khái niệm: Là sự tăng cường hay nâng cao khả năng nhận thức ở giai đoạn nhận thức lý tính, bao gồm sự phát triển khả năng tư duy khái quát và tư duy trừu tượng của học sinh
b. Các biện pháp:
Hình thành từ ít đến nhiều, từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạp
Chia nhỏ các nhiệm vụ
Hướng dẫn học sinh thực hiện từng phần, từng công đoạn.
Hướng dẫn giảm dần về thời gian
IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
3. Điều chỉnh hành vi:
Khái niệm: Là sự hình thành và phát triển các hành vi thích ứng của học sinh trong những môi trường khác nhau
b. Các biểu hiện hành vi điển hình ở học sinh KTTT:
Hành vi hướng nội: Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng vào bên trong
Hành vi hướng ngoại: Là hành vi được biểu hiện theo xu hướng ra bên ngoài
HN- HNG
IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
3. Điều chỉnh hành vi:
Khái niệm
b. Các biểu hiện hành vi điển hình ở học sinh KTTT:
Hành vi hướng nội, Hành vi hướng ngoại
c. Các biện pháp:
Sử dụng các quy định của lớp học
Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả
Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả
Tạo hành vi nhóm tích cực
Tăng hành vi mong muốn và giảm thiểu hành vi không mong muốn
IV. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
4. Phát triển kĩ năng đọc hiểu:
a. Khái niệm: Là khả năng viết, đọc và nhận biết ý nghĩa của văn bản
b. Các biện pháp:
- Viết đọc và hiểu được tiếng, từ đơn, từ ghép, câu đơn, câu phức, đoạn văn, văn bản,…ở mức độ đơn giản.
V. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
1. Mục đính đánh giá: Là quá trình thu tập và xử lí thông tin về trình độ khả năng thực hiện mục tiêu học tập của học sinh
2. Các quan điểm đánh giá:
? Theo quý thầy cô giáo những quan điểm sau quan điểm nào phù hợp nhất để đánh giá một học sinh khuyết tật trí tuệ
Đánh giá theo tiêu chuẩn của bộ giáo dục và đào tạo
Đánh giá theo sự thương hại
Không cần đánh giá
Những quan điểm mới về đánh giá kết quả giáo dục học sinh khuyết tật học hòa nhập
VI. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
3. Quy trình đánh giá:
Xác định nhiệm vụ, mục tiêu cần đánh giá
Xác định đối tượng, phạm vi và lĩnh vực đánh giá
VI. MỘT SỐ KỸ NĂNG DẠY HỌC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ
4. Các phương pháp đánh giá:
Đánh giá qua quan sát
Đánh giá qua phỏng vấn
Đánh giá qua sản phẩm của học sinh
Đánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm và bài tập
Phương pháp tự đánh giá
Phương pháp tập thể tự đánh giá
Đánh giá dựa trên chương trình học tập
VII. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS KTTT
Kỹ năng sống tại gia đình: Là một việc làm hết sức cần thiết vì gia đình là chỗ dựa vững chắc nhất cho học sinh. Nếu không hình thành cho học sinh thói quenthực hiện các công việc trong gia đình và khả năng tự phục vụ bản thân thì các em sẽ mãi mãi thành 1 thành viên lệ thuộc
b. Kỹ năng xã hội trong trường học: Trong giờ học và thông qua hoạt động vui chơi nếu giáo viên biết tận dụng cơ hội thì học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu lời khuyên của giáo viên bạn bè
c. Kỹ năng sống trong cộng đồng và ngoài xã hội: là giúp cho học sinh sống hòa nhập được vào cuộc sống cộng đồng
d. Kỹ năng giao tiếp: Do sự tổn thất thực thể não bộ dẫn đến sự tổn thất chức năng ngôn ngữ cho nên vốn từ của học sinh khuyết tật trí tuệ rất nghèo nàn
e. Kỹ năng tham gia các hoạt động giáo dục: Nhằm hình thành và phát triển khả năng hợp tác, khả năng hòa hợp, khả năng giao tiếp ứng xử,….
XIN
CHÂN THÀNH
CẢM ƠN
HỌC SINH KHUYẾT TẬT THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
HÀNH VI HƯỚNG NỘI
HÀNH VI HƯỚNG NGOẠI
TRẺ SUY DINH DƯỠNG
DI CHỨNG CỦA BỆNH VIÊM NÃO
Di chứng do chiến tranh và tai nạn
Ý KIẾN THẢO LUẬN
THẾ NÀO LÀ HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ ?